令人意想不到的事情发生了。人群中竟然马上有了响应，在车门边的人首先下了车，车厢慢慢在腾空。一切都在无声中进行，李华预想中的谩骂与抱怨竟然没有出现。所有人缓缓移动的脚步通过男中音达成了默契。
李华带着孩子下了车。
她听到司机熄火的声音，下来的是姚望。现在车上只剩下两个人。人们都看着车上，等待着事情发生转机。
最后，从侧门下来一个人影。
司机也下车了。
车上只剩下王海，他看了一眼车站上的人群，移动了脚步。
当他走到车门时，姚望说：“好孩子，下车了。”
他回答说：“下车了。”
当他迈开脚步，从车上的台阶上走下来时，人群中爆发出热烈的掌声。
李华发现姚望的眼睛里都是泪水，她拉住王海的手，说：“谢谢大家，谢谢！”
“你怎么哭了呢？”李华问。
“我不是哭，我是感动坏了。几年前，他妈妈有次带他坐车，他也不肯下车。她在车上受尽白眼和辱骂，受了刺激，差点就寻了短见。如果她知道今天这件事情，一定比我哭得更厉害！”
“校长说得对，不是人们心怀敌意，是他们不了解我们的孩子。一旦了解了，情况就不一样了。”
“现在，人们从报纸上知道了我们学校的改革，也越来越了解我们的孩子，这样的情形，当初我们谁能想到呢？”
银行在下一站，李华带着孩子们重新上了车，她坐在车厢尾部，透过后面的车窗，她看见姚望还站在原地，王海低着头，站在她身边。姚望正朝公交车挥手告别。李华相信，暖流出其不意的来袭，一定让姚望措手不及。
到了银行门口，李华问：“我们怎么去存钱啊。第一步，先找到银行所在的地方，你们看，招牌就在草坪上，我们一起读，‘中国工商银行’。”
柳莹认不全，认得“中”“工”“行”三个字，但她的嘴巴也跟着同伴们一张一合，像一条努力浮上水面呼吸的小鱼。她似乎也在努力弄懂那六个字的含义。
“好，我们请小捷和小磊走到银行里面去看一看。”两个孩子手拉手，慢慢走过去。但是，他们的方向竟然不是朝门走去，而是来到了招牌旁边。
他们围着“中国工商银行”六个字，问李华：
“老师，是从这里走进去吗？”
柳莹也跟着走过去，看着招牌，她一脚踏在字上面，似乎在思考怎么走进这块大理石里面去。
文文来到了招牌边，摸着这六个字，问：
“老师，钱是存到这里吗？”
十四五岁的孩子竟没有一个人弄懂什么是银行，怎么进银行大门。李华为自己感到羞愧，她和他们在一起这么多年，为他们设计的教学方案依然是错误的，她又一次武断地用普通孩子的视角去理解自己有发展和认知障碍的学生。
“这是银行的招牌，不是银行，我们不能从这六个字中间进去。进银行，我们得先找到大门。大家找找，门在哪里？”当孩子们思索着怎么把钱存进一块大理石时，她立即修改了自己的教学步骤。
原来，那是他们人生中第一次进银行。李华为自己与他们共享这人生中诸多的第一次而感到幸福。唐宝宝小捷四年级时第一次学会系鞋带，重度智障脑积水孩子小磊三年级第一次学会自己独立上厕所，因后天脑炎导致智障的小树在五年级时第一次坐着公交车来上学。
那许许多多的第一次，哪一次不是他们人生的交响？尽管听众那样少，也没有掌声，但生命的旋律从来没有高低贵贱之分。
有一天，柳莹突然说：“我可不可——叫你妈妈？”
李华的眼圈红了。她不明白为什么这些孩子总有法子，让她哭。
八个孩子，每个人办一张存折，再在卡里存五块钱。也就是存四十块钱，要办八张卡，存八次。排队，存钱，签名确认，不会签名的，按手印。如果不是教学，大可以把这样的行为看成没事找茬。
但柜台工作人员像接待普通顾客一样接待了孩子们。孩子们一个个来到柜台前，第一次享受到了储户的权利。
两三年前，老师们带高年级孩子们来银行教学时，并没有这么幸运。
一开始，银行的保安说：
“这么多孩子进去，会影响我们储户办理正常业务的。”
第二次去，他们答复道：“现在人多，下午人少，等人少时再来吧。”
第三次去，就挑了个下午。保安终于于心不忍，说：“你们进来吧，就坐着看看，不要吵闹。”
孩子们进银行存个钱竟这么难，大大出乎老师们的意料。当老师们为智障儿童承受着来自自己的那个主流群体施加的压力时，才明白，弱者真正要发声，并不是一件易事，因为一出声，就被更强悍更嘈杂的声音淹没了。老师们受了委屈回来，在教学沙龙上说，既然银行不对智障孩子开放，那这些银行的名字应该改为“中国正常人银行”“中国非智障人士专用银行”。
那时，校长总是认为老师们的想法过激，但发泄毕竟是一种心理疏导，也是为饱受压力的老师们打开一扇窗。她说：“你看你们多去了几次，他们工作人员的态度就不一样了。精诚所至，金石为开。但我不能老是让你们打冲锋，去受委屈。我每个星期都会跟一个班，看看哪些地方需要沟通。然后我会去跑路，找人，找政府，我相信，政府能集中力量办大事，也能集中力量办我们这些小事，一定能解决这个问题。”
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