今天，她毕业了。
这场特殊的毕业典礼就在养怡院的过道里举行，这里比床边宽敞些，可以容下刘佳芬和十二个老师。她们围着她，为她唱歌，她们的歌声完全改变了敬老院沉寂的氛围。楼下能自主走路的老人正抬头往上看，三楼的几个老人摇着轮椅过来听她们的歌声。他们枯若朽木的身体就坐在不远处，成了毕业典礼的最佳观众。咧着嘴的，用深陷的眼睛盯着他们的，皮包骨头的脸上泛出皱纸一样的微笑。她们的歌声抚摸着敬老院的每一个角落，让每一个死气沉沉的身体都有了短暂的活力。
此刻的吴悦像一颗夹心巧克力糖，被老师们层层包围。九年前的冬天，刘佳芬带着四个老师找到了她。九年中，她们中的任何一个都没有放弃过。现在，她和十二个年轻人的声音合成一曲《新年好》，新年踩着歌曲的节奏降落于吴悦的耳际，能让她感到温暖吗？来到养怡院七年，甚至连过年时，女孩儿也没有回过家，但阿姨会把轮椅推到楼下的院子里，让她一边就着阳光嗑瓜子，一边听远处与她无关的声声爆竹。每年过年前，老师们都会给她唱《新年好》，她总是拍着手跟着她们唱。这是她唯一会唱的歌，今天，就让这曲《新年好》变成她的毕业歌吧。
这是这家养怡院自建成后举行的第一次毕业典礼，刘佳芬希望这也是最后一次。总有一天，像吴悦那样的孩子都能走进学校，和她的同伴们一起成长。
当老师们齐声向她喊“Yeah”时，她也跟着他们伸出了表示欢呼的剪刀手。
乔雪月说：“今天，你毕业了，以后我们不像现在一样经常来了。”
刘佳芬把毕业证书送到她的手里，说：“祝贺吴悦，和其他小朋友一样从达敏学校毕业了。”
像在运动会得到奖牌时一样，她先是笑，然后又一次哭了，说：“老师，好人！”
这是她能表达的最长句子。
她是个爱流泪的孩子。乔雪月说：“她其实心里什么都懂，感情细腻得像个正常孩子。”
老人们跟着老师们在拍手：“吴悦毕业了！”
“几年前，我看着这些老师们来的，一转眼的工夫，这孩子就毕业了。”这是16床老大爷的声音。他是养怡院的老住户。
学校的送教队伍，从最初的四个，变成了十二个。送教的对象也有了变化。一个高级知识分子家庭的脑瘫孩子，一个三岁的自闭症孩子，一个外来打工者的脑瘫孩子，一些海曙工疗站的智障成人……刘佳芬和十二个老师寻找着每一个不能来学校的孩子和需要教育支持的智障成人。她要把特殊教育传播到城市的每一个角落，贯穿到智障人的一生。
这是一个将被不断延续的行为。音乐老师陈怡每周的两个中午属于一个三岁的高功能自闭症女孩。家长一星期两次把孩子带到学校来。她来自于刘佳芬和宁波志愿者一起成立的星宝俱乐部。只要听一遍别人弹奏的钢琴曲，小女孩就能把它们弹出来，她对音乐有着超常的领悟力和记忆力，却像低功能自闭症孩子一样，不知道你、我、他的称谓究竟有什么不同，不了解社会规范，不知道如何与人沟通。发挥她在钢琴方面的造诣，或许能让她在掌声和被注视的氛围中获得与人交往的快乐，也能让她在未来有可能以此谋生。
每个星期，姚望的两个中午属于另一个六岁的低功能自闭症孩子。快一学期了，男孩从来不说话，只有姚望在不停地问他，等待着有一天他会有语言回应。“我们画画，好不好？”“好吧，不画。”“这是积木。”“你要直的，直的，还是直的。”“我们找个弯角的管道积木，好不好？”“好吧，不要，还是直的。”“直的没有了，我们要块弯的吧。好吧，重新拆开。”姚望把参与孩子的游戏当作是沟通的途径，当成她和他之间的专属语言，她的课程必须以爱、接纳和尊重为基础。姚望说：“这并不是我的独角戏，他总有一天会说话的。”
张鑫每周的一个上午属于工疗站的十多个智障成人，年纪最大的五十八岁，八十多岁的老母亲每天早上送她来，晚上接她回去；年纪最小的是十八岁的柳莹。有时候，李华会和她一起去看柳莹。张鑫去看她时，不像以往那样挨打了，每次她去，女孩儿都张开双臂，这是拥抱的姿势，只有她最信任的人才能享受这样的殊荣……
刘佳芬把轮椅推回到床边。泪痕还留在吴悦的脸上，她突然用一只手摆出书写的姿势，说“笔”。
“吴悦是不是想写字？”
她笑了笑，顺从地点点头。
刘佳芬递给她一支笔，她就在父母带来的超市免费购物资料上写啊写。
在最后一次“课堂”上，刘佳芬想多陪她一会儿，十三个人把过道也挤满了。
吴悦握着笔，写一个数字，就抬起头，看看校长和老师，然后再低头，写第二个数字。她是在向她们展示她写的字。
“她喜欢写字。活动手指给她带来了满足。”乔雪月说。
吴悦专注书写的样子与蒙台梭利一百年前见到的场景有了奇妙的呼应。刚刚从学校毕业的蒙台梭利在儿童住院部偶然发现一些精神病患儿，他们被禁锢在一间屋子里，在地面上乱抓乱扒，似乎在寻找什么东西。她问管理人员：“这些孩子是否吃过饭？”“刚吃过饭，而且他们都吃得很饱。”孩子们的行为引起她的注意，经过持续不断地观察、思考和研究，她得到了一个崭新的结论——“关着这些儿童的那间屋子里，四壁空空，没有任何可供孩子抓、握、摆弄等操作的东西，所以这些孩子只能在空地上乱扒乱抓来活动他们的手指，以满足他们的生理和心理的需要。”这件事让蒙台梭利获得了灵感，她深信，有时候，智力缺陷和患精神病的儿童，对灵魂的需要超过食物的渴求。而通过运动和感觉训练的活动，可以使他们的身体动作协调，促进智力发展。
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